המרחב מובל על-ידי מנחה מוסמכת ומנוסה, ומזמין בני ובנות נוער לעצור, לשאול, להתלבט, לשתף ולהעמיק בשאלות שונות ומגוונות.

במרחב מגוון כלים אינטראקטיביים: קלפי שיח, משחקים, פוסטרים, דגמים, שאלות אנונימיות, חידונים וכלי עיבוד המאפשרים שיחה אישית וקבוצתית. המרחב נבנה מתוך תפיסה המבקשת לחזק תחושת ביטחון, כבוד הדדי, הקשבה ויכולת לקבל החלטות מיטיבות. הוא מתאים לימי שיא, אירועי תרבותיים, סמינרים, ופעילויות קהילתיות.

הפוסט מקום לשאול: מרחב שיח פתוח הופיע לראשונה ב-המעורר.

מה נעבור בסמינר? התוכנית בנויה כרצף חווייתי המשלב למידה אקטיבית, דיון וכלים מעשיים. אלו הן הנקודות המרכזיות שנפגוש בדרך:

• יסודות "כללי המשחק": נבחן מהי חברה דמוקרטית דרך התנסות חווייתית, ונשאל מה נדרש מאיתנו כדי לחיות יחד למרות השוני?

• גבולות השיח והמרחב הציבורי: נקיים בירור ערכי סביב חופש הביטוי. איפה עובר הגבול בין מחאה לגיטימית להסתה? ואיך המילים שאנו בוחרים מעצבות את המרחב שבו אנו חיים?

• שלושה עשורים אחרי והלקח שלא נגמר: נחזור לתקופה שקדמה לרצח כנקודת שבר בדמוקרטיה הישראלית. דרך היכרות עם דמותו ופועלו של יצחק רבין, נבחן את הקשר הישיר למציאות הפוליטית והחברתית של ימינו.

• המדרון החלקלק – אז והיום: ננתח דוגמאות אקטואליות מהשנתיים האחרונות מכל קצוות הקשת הפוליטית. נשאל באומץ: האם למדנו לעצור בזמן? ואיך נמנעים מאלימות בתוך מחלוקת עמוקה?

• אחריות אישית כדרך חיים: נסכם בבניית ארגז כלים אישי להכלת מחלוקת. המטרה היא שכל משתתף ומשתתפת יצאו עם התחושה שקיום הדמוקרטיה תלוי בבחירות הקטנות שלהם בכל יום מחדש.

אורך הפעילות שיעור כפול.  בערכה תקבלו גוף הדרכה, כרטיסיות עזרי הדרכה ומצגת מלווה לשיעור.

*What is required for the activity: Class and projection medium

הפוסט ערכת הדרכה | לציון יום השנה לרצח ראש הממשלה ושר הביטחון יצחק רבין ז"ל הופיע לראשונה ב-המעורר.

הערכה מציעה מגוון פעילויות פשוטות להפעלה, המתאימות לילדים, למשפחות ולשכנים במקלטים ובבניינים משותפים. דרך משחק, יצירה, שיחה ויוזמות קהילתיות קטנות, הפעילויות מסייעות להפיג מתחים, לחזק את תחושת הביטחון והחוסן, וליצור חיבורים בין שכנים – כי לפעמים דווקא בשגרה שנעצרת, מתגלה כמה טוב שכן קרוב.

Objectives:

• חיזוק החוסן האישי והקהילתי במצבי חירום, באמצעות פעילויות משותפות המפיגות מתח ומייצרות רגעים של שמחה והפוגה.
• עידוד היכרות, שייכות ושיתוף פעולה בין שכנים, וחיזוק תחושת הקהילה במרחבים משותפים.
• יצירת הזדמנויות ליוזמה ולערבות הדדית, דרך פעולות קטנות של נתינה, משחק ופעילות משותפת בין ילדים, משפחות ושכנים.

מה בערכה:

• משחקים להפעלה במרחב המוגן: “ידיים רגליים”, “שולה המוקשים”, “נחש מה”
• דפי צביעה ליצירת צבע ושייכות במרחב
• קובץ משחקים והפעלות לשליפה מהירה במקלט
• הצעות ועזרים לפעילויות קהילתיות בבניין או בשכונה: תחרות מאסטר שף קהילתית, משחק “גמד ענק” בין שכנים, מפגש קהילתי “שעת תה”
• פוסטרים קהילתיים מפעילים למרחב המעודדים היכרות, נתינה, עזרה הדדית ומילים טובות.

הפוסט ערכת הדרכה – "טוב שכן קרוב" לפעילות במרחב המוגן הופיע לראשונה ב-המעורר.

Objectives:

• Deepening understanding of the Zionist idea through learning about seminal stories in Jewish and Zionist history, and clarifying the place of this idea in the lives of students.
• Strengthening personal and social ties to Jerusalem as a center of identity, hope, and encounter for the Jewish people.
• Exposure to models of leadership, responsibility, and personal example.

Part I – The Castel Site:
We will learn about the battles to open the besieged road to the city and address questions such as: What did Jerusalem mean to the fighters at that time? What price were they willing to pay to gain access to it? And what is the responsibility of those who lead others? Along the route, there will be experiential ODT stations, at each of which the students will face tasks involving decision-making, teamwork, leadership under pressure, and seeing the other side. Through physical experience, we will create a connection between the story of the commanders and fighters at Castel and questions of personal and group leadership in the lives of today's students.

Part II – Mount Herzl:
Introduction to Herzl and the Zionist vision.
Then select 3 of the following stations:

• The Great Leaders of the Nation – On leadership and leaders, with an emphasis on the figure of Yitzhak Rabin.
• Hannah Szenes and the Yishuv Paratroopers – On the choice of a girl their age to fulfill Zionism in her personal life.
• Ma'apili Aguz – The Story of the Immigrants from Morocco.
• Monument to the Jewish soldier in the Red Army.
• Sudan Memorial – The Story of Immigration from Ethiopia.
• Last Descendant – The story of Holocaust survivors who immigrated to Israel and fell in the War of Independence, the last descendants of their families.
• Visit to the plots at the military cemetery – discussion about the value of defense through stories of the fallen.

הפוסט סיור בירושלים "בדרך לציון" הופיע לראשונה ב-המעורר.

הפוסט ערכת הדרכה "הכל בקול" לציון יום הנשים הבין-לאומי (8.3) הופיע לראשונה ב-המעורר.

המפגשים מותאמים לגילאים השונים, ונוגעים בין היתר בנושאים כגון: שינויים בגוף, התבגרות, זוגיות ואהבה, סובייקטיביות מינית, אמצעי מניעה, פורנוגרפיה, מוגנות, גבולות, שיח עם ההורים ועוד.

כל תהליך ילווה במענה על שאלות אנונימיות. במטרה לאפשר שיח פתוח, מקצועי, אמפתי ואמין על סוגיות המטרידות את הנערות.ים במרחבי המיניות והמגדר.

ניתן להבנות תכנית סדנאות ספירלית בהתאמה לחטיבת הביניים או לחטיבה עליונה.

כיתה ו' (ברבי והרקולס, אני וגופי, מוגנות ורשתות)

תהליך כיתה ו’ נפתח במגוון מתודות המציפות דימויים כלפי גבריות ונשיות וכיצד אלה באים לידי ביטוי בקבוצת השווים, ממשיך בלמידה על הגוף והשינויים שהגוף עובר ועוד צפוי לעבור בגיל ההתבגרות ומסתיים בשיח ערכי על רשתות חברתיות, הבא להעניק להם כלים להתמצאות מוגנת, חכמה וחיובית במרחבים אלה.

כיתה ז' (התבגרות, התחלה נעימה, העולם בצבעים)

תהליך כיתה ז’ נפתח בשיח על המעבר מילדים.ות לנערים.ות ובשיח משחקי על מרכיבי ומאפייני תהליך ההתבגרות, ממשיך במפגש המעמיק בדימויי התחלה וזוגיות בגילאי חטיבת הביניים ומסתיים בדיון על השוני האנושי הקיים במגדר ובדימויים מגדריים ובראיית השוני בינינו כדבר רצוי, כמאפיין של אנושיותנו.

כיתה ח' (אני וגופי, בנים: עור של פיל בנות: לא כמו בסרטים, שוויון מגדרי)

תהליך כיתה ח’ מתחיל בשיח אמין ופתוח על השתנות הגוף בגיל ההתבגרות. לאחר מכן נעמיק בדימויי אהבה ומיניות וכיצד אלה משפיעים על תפיסת האהבה והמיניות, דרך בחינת מגוון ייצוגים תרבותיים – סרטים, סדרות, טיק-טוק ופורנוגרפיה. נסיים בשיח על שוויון מגדרי במרחב הכיתתי, הבית ספרי והקהילתי.

כיתה ט' (בנות: מיניותי, בנים: עור של פיל, הסכמה ורצון, מגדר וזוגיות)

את תהליך כיתה ט’ נפתח ברכישת כלים לתקשורת גופנית מיטיבה, לתקשורת כחלק אינהרנטי ממגע. במפגש השני נעמיק בזהות מינית ומגדרית וביצירת מרחב פתוח לגיבוש זהות. את התהליך נסיים בשיחה על אהבות ראשונות – נעלה דילמות במרחב של אהבות ראשונות ונרכוש כלים ומושגים לתרגול האהבה.

כיתה י' (מגע ותקשורת, זהות מינית ומגדרית ולהט"ב, אהבות ראשונות)

מפגשי כיתה י’ נפתחים בשיח על דימויים בנוגע למיניות ומגדר, כיצד אלה משפיעים עלינו ומה היחס שנרצה לפתח אליהם. לאחר מכן נשוחח על דיאלוג, תקשורת ורצון ככלים למפגש זוגי-מיני מיטיב. במפגש השלישי נבחן כיצד תפיסות מגדריות משפיעות על זוגיות ואהבה ונעודד מרחב פתוח וגמיש יותר.

כיתה י"א (מיניות הנער.ה, מדברים.ות מיניות, זוגיות ואהבה)

במפגש הראשון נשוחח על מיניות וציפיות מגדריות וכיצד אלה משפיעות על נערים ועל נערות. במפגש השני נכיר את הפיזיולוגיה של המיניות, דרך שיח המשלב מדע ועמדה, ונעמיק בשיח על אמצעי מניעה. את התהליך נסיים בשיח על זוגיות ואהבה, שבו נרכוש כלים לזוגיות מיטיבה ולסובייקטיביות בזוגיות.

כיתה י"ב (קשר מיטיב, פעמים ראשונות, סיכום: להתבגר)

בכיתה י”ב נפתח את השיח ברכישת כלים מחשבתיים ורגשיים לקשר מיטיב ומצמיח. לאחר מכן נפתח נבנה יחדיו דימויים חיוביים על הפעמים הראשונות ועל פיתוח סובייקטיביות מינית. לבסוף, נסכם בשיח פתוח על התבגרות מינית, מבני ובנות נוער לצעירים, ועל הכלים לנווט בעולם המיניות כצעירים.

מאפייני הסדנאות: 

• שיח קשוב ואמפתי
• שיח בגבוה העיניים
• מפגש הקושר בין יחיד לחברה
• שיח ערכי ומוסרי
• מפגש משחקי ובלתי פורמלי

הפוסט סדנאות לבנות ובני נוער וילדות.ים הופיע לראשונה ב-המעורר.

הפוסט הכשרת קבוצת מנהיגות בית ספרית הופיע לראשונה ב-המעורר.

We begin by dividing into groups and opening the guidebook with a presentation of the activity, then start a competition between the groups that combines representatives performing various tasks and encouraging the group.

What is required for the activity: A large space suitable for the number of participants, a screen and projector for showing videos, speakers

Equipment included with the guide: Equipment for activities

הפוסט באנו להרים – סדנת חוויתית לגיבוש קבוצה הופיע לראשונה ב-המעורר.

החברה הישראלית נלחמת בנחישות כדי להגן על קיומה, במחירים כבדים וכואבים מאוד.

בפעילות "חיים לאורם":

• נכיר סיפורים של נופלים מהמלחמה האחרונה, נעמיק בדמותם ובערכים לאורם חיו ולמענם שילמו בחייהם.
• נברר מהו "צו העשה" שהורידו לנו אותם נופלים, אילו ערכים ומסרים נרצה לקחת מחייהם לחיינו שלנו, ולחיות לאורם?
• נכתוב מכתבים למשפחות הנופלים ונספר כיצד נגעו בנו סיפוריהם.
• ננסה לזקק מסר של תקווה משותפת: מאמץ לבנות חברה טובה, לזכור את הנופלים דרך המשך של האור שהקרינו בחייהם.

*מה נדרש לפעילות: כיתה ואמצעי הקרנה, אחריות של צוות המוסד לשליחת המכתבים למשפחות לאחר הפעילות.

הפוסט ערכת הדרכה "חיים לאורם" ליום הזיכרון לחללי מערכות ישראל הופיע לראשונה ב-המעורר.

יצרנו עבורכם ערכת פעילות למחנכים ומדריכים במטרה לתת כלים להנחות שיח מורכב זה עם מגוון מתודות נגישות. בפעילות נשוחח על השבר, נקדיש רגעים של כבוד וזיכרון לנרצחים, נכיר סיפורי גבורה שהתגלו ונייצר תוצר כיתתי משותף.

הפעילות משלבת מצגת, איורים, כרטיסיות, דיון קבוצתי ותוצר כיתתי סיכומי.

Objectives:

• יצירת מרחב משמעותי ומכבד לציון יום השנה ל־7.10
• הכרה באסון ובכאב כמו גם במעשי ההצלה והגבורה כנוגעים לכלל החברה הישראלית, על כל חלקיה וקהילותיה
• חיזוק תחושת השותפות הברית וחיבור בין חלקי החברה הישראלית
• עידוד לקיחת אחריות לעיצוב מציאות חברתית משותפת

מבנה הפעילות:

• התייחדות וזיכרון – הכרות עם סיפוריהם של הנרצחים, כתיבת דפי הנצחה, ושיח אישי על תחושות וזיכרונות מהיום ההוא.
• ברית גורל – מפגש עם דמויות שפעלו בגבורה להצלת חיים, שיח על כוחות נפש, סולידריות וזהות ישראלית משותפת.
• ברית ייעוד – חשיבה על לקיחת אחריות אישית וחברתית, ניסוח ערכים משותפים ופעולות לחיזוק החברה גם בשגרה.

*What is required for the activity: Classroom and projection equipment

הפוסט ערכת הדרכה לציון יום הזיכרון לאירועי השבעה באוקטובר הופיע לראשונה ב-המעורר.